Att träna ett fotbollslag

Centrala teman från Deweys teorier och deras tillämpningar på mitt problem

Ett centralt tema enligt Dewey (1998) är erfarenhet. Det är viktigt i en utbildning att den är erfarenhetsbaserad. Sambandet mellan pedagogik och personlig erfarenhet är mycket viktigt. Erfarenheten är viktig, men kvalitén på utbildningen är också mycket väsentlig. Det finns två aspekter på kvalité. Först den omedelbara aspekten: om erfarenheten är trevlig eller otrevlig. Den andra aspekten är vilket inflytande den har på senare erfarenheter. Det är lärarens uppgift att erfarenheterna ska kunna användas i framtiden och att arrangera sådana erfarenheter som vädjar till elevens aktivitet och leder till att det går att göra önskvärda erfarenheter i framtiden. Undervisningens värde kan ses i hur mycket den gör att eleverna längtar efter ständigt växande. Skolan ska också erbjuda verktyg så att eleverna kan leva upp till det.

Dewey (1998) var den som kom på begreppet ”learning by doing” (att lära genom att göra). Det kallas också aktivitetspedagogik. Med det menas att teori, reflektion och handling hänger ihop. Den kunskap man får måste komma till nytta. Den måste också ha verklighetsanknytning. Ett bra exempel på detta är ett litet barn som lär sig att gripa, krypa och gå. Barnet träffar på nya föremål som kräver nya färdigheter. Barnet övar och lär sig. Genom detta utvidgar han/hon sina erfarenheter.

Ännu ett centralt tema hos Dewey (1998) är progressivism. Denna teori är centrerad på den som lär sig, exempelvis barnet eller eleven. Man kan även säga att den är individcentrerad. Man betonar vikten av praktiska uppgifter i undervisningen. Här återkommer begreppet ”learning by doing”.

Enligt Dewey (1998) går progressivism ihop med ett demokratiskt synsätt. Man betonar skolans betydelse för samhällsutveckling. Det viktigaste i den progressiva utbildningsfilosofin är att eleverna deltar i planeringen inför sina inlärningsprocesser. Eleven tillsammans med läraren formulerar målen. Det är viktigt att alla får komma till tals och att människor på ett smart sätt samarbetar med varandra. Detta är att på ett demokratiskt sätt lösa problem. En stor brist i den traditionella utbildningen är att eleven inte varit delaktig i att formulera målen.

I mitt pedagogiska problem som är hur man coachar ett fotbollslag passar Deweys teorier mycket bra in. Ett exempel är när man lägger upp taktiken. Man tänker tillbaka på hur det var när man spelade fotboll en annan gång. Man använder de erfarenheterna man fick då. Det kan vara så att man ska möta ett lag som man mött tidigare i en match. Av erfarenhet vet då både coachen och lagmedlemmarna hur det andra laget spelade och vilken taktik de hade. Utifrån detta kan coachen lägga upp taktiken på ett förhoppningsvis bättre sätt än om lagen inte hade mötts tidigare, för då hade coachen inte haft samma erfarenhet.

Begreppet ”learning by doing” passar bra in när det gäller att träna ett fotbollslag. När man ska lära sig hur man dribblar med bollen eller hur man skjuter straffar är ”learning by doing” ett perfekt sätt att lära sig. Man gör samma sak många gånger och blir duktigare och duktigare. Passningsspelet tränas också bra genom ”learning by doing”.

Jag har tidigare i detta arbete skrivit om att teorin progressivism passar till mitt valda problem. Dewey har progressivism som ett centralt tema. Teorin är riktad till den som lär sig, alltså lagmedlemmarna i mitt fall. Man lägger störst vikt i det praktiska i fotbollen. Man är alltså mer ute och spelar fotboll än vad man pratar taktik. Progressivism och ”learning by doing” går hand i hand med varandra.

Det är viktigt att lagmedlemmarna tillsammans med coachen planerar hur spelet ska läggas upp. Det är viktigt att coachen känner av vad lagmedlemmarna tycker och diskuterar med dem och tar hänsyn till deras åsikter. På detta sätt får man in demokrati i coachningen. I demokrati är det meningen att alla ska få säga sin åsikt och komma till tals. Coachen är handledaren som ska vägleda fotbollslaget.